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萬(wàn)思高復(fù)淺談生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法
來(lái)源:萬(wàn)思高復(fù)
發(fā)布時(shí)間:2017-04-15
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高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化,加以認(rèn)真復(fù)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為生物復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類,使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng),便于理解性記憶和回顧。這樣以利于系統(tǒng)地獲得知識(shí),并形成聯(lián)系的觀點(diǎn),活躍思維。
2、注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)思維遷移能力的培養(yǎng)。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見課本),復(fù)習(xí)時(shí)分析圖解:(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物,有機(jī)物的多少即能量的多少,(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn):低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量,高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量,(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈,(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系,分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。
3、突出比較法的運(yùn)用,有利于培養(yǎng)良好的思維方法
選擇運(yùn)用比較法,把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較,有利于將知識(shí)系統(tǒng)化,并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如,通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較,學(xué)生對(duì)教材中有聯(lián)系的前后知識(shí)加以比較,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,培養(yǎng)良好的思維方法。因此,必須根據(jù)教材的內(nèi)容,前后知識(shí)的聯(lián)系,進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。例如,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等,這樣易于理解和掌握知識(shí),有利于發(fā)展學(xué)智力、培養(yǎng)能力。
4、強(qiáng)化給材料題的復(fù)習(xí),利于良好思維品質(zhì)的形成。
圍繞問題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問題,這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律,利于積極思維。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題,打破了只重視知識(shí)定論、死記硬背的教學(xué)格局,改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)。
5、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,實(shí)驗(yàn)在高考中有非常重要的地位,復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求的專題研究,要求學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。如,給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。要求在獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,以求得對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論。這樣的專題復(fù)習(xí),更具有開放性,給學(xué)生的思維留下了更大的空間,順著題意發(fā)揮思維想象,進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。
解題的基本能力是審題能力、思維能力和表達(dá)能力。在第一輪復(fù)習(xí)中,對(duì)審題能力的培養(yǎng)我們可以先定位在學(xué)會(huì)看清題目,解題時(shí)劃劃線、畫畫圈不失為一種提醒自己看清題目關(guān)鍵詞的好辦法,在看清題目的基礎(chǔ)上,力求看懂、抓住關(guān)鍵詞,找出特殊點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)我們可以定位在對(duì)問題的思考過(guò)程訓(xùn)練,對(duì)選擇題我們既要回答被選答案的理由,更要回答不被選答案的理由,對(duì)簡(jiǎn)答題的答案我們要學(xué)會(huì)尋根問底,通過(guò)經(jīng)常思考“為什么”、“怎么來(lái)的”等問題,加強(qiáng)我們思維的邏輯性。表達(dá)能力的培養(yǎng)我們可以定位在用詞規(guī)范和表達(dá)的完整性上,在用文字描述或解釋現(xiàn)象時(shí),注意用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言按照思維的順序,把內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái).