2023年高考全國(guó)卷語(yǔ)文試題評(píng)析——一線教師評(píng)議

李奇：四川省成都市石室中學(xué) 語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、正高級(jí)

2023年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷試題與甲卷使用省份的學(xué)生水平總體上是相符的，具有以下5個(gè)鮮明特點(diǎn)。

一是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，飽含時(shí)代信息，富有思辨色彩，是把試題命制在偉大時(shí)代和真實(shí)青春之上、深入人心的好題。文本選材中正平和，不故弄玄虛，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)閱讀，充分尊重不同學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和水平。主題價(jià)值取向穩(wěn)健大氣，緊扣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以高考引導(dǎo)功能有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二是命題指向?qū)W生的思維過(guò)程，聚焦文本的最大價(jià)值，在反套路、反機(jī)械刷題、反死記硬背的道路上走得更穩(wěn)。試題具有顯性的邏輯性、思辨性，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦文本真正價(jià)值所在，而不是印證一般的解題套路，充分體現(xiàn)了命題的科學(xué)性、學(xué)理性，更突出了開(kāi)放性、靈活性，能夠最大限度地激發(fā)考生的思考與表達(dá)。實(shí)用類文本閱讀的問(wèn)答題都是基于文本設(shè)問(wèn)，學(xué)生必須在深入理解文本的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考才能作答；文學(xué)類文本閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)文本寫作邏輯的分析，把閱讀引向可證、可思的學(xué)理層面，而非訴諸虛妄的閱讀靈感。文言斷句題由選出正確選項(xiàng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐�求考生斷句，更能考查學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力，避免使用排除法等解題技巧去投機(jī)得分。古代詩(shī)歌閱讀問(wèn)答題將問(wèn)題還原到對(duì)詩(shī)歌的真正理解上，基于讀懂，走向賞析。

三是甲卷出現(xiàn)令人怦然心動(dòng)的新變化，充分體現(xiàn)了高考命題穩(wěn)健創(chuàng)新、不懈進(jìn)步的追求。比如語(yǔ)言文字運(yùn)用題使用一個(gè)語(yǔ)料統(tǒng)攝5道小題，使文本材料更聚焦，這5道試題各有側(cè)重，體現(xiàn)了命題智慧，引導(dǎo)考生將時(shí)間花在深入思考上，而不是倉(cāng)促浮泛的閱讀上。

四是甲卷的作文試題“人·技術(shù)·時(shí)間”值得稱贊。材料表述清晰明確，幾乎沒(méi)有審題難度，我認(rèn)為這是好作文的特征。門檻低，能最大限度地使學(xué)生充分表達(dá)自己的所思所想。這道試題還體現(xiàn)了縱深感，基于生活又高于生活，有較大的立意包容性和豐富的表達(dá)可能性，有利于不同思維能力、不同表達(dá)能力的學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

五是試題與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)。作為一線教師，很欣喜地看到試卷中有很多教材中的信息。這有利于一線教學(xué)改革更健康、更深入、更理性。

總之，全國(guó)甲卷試題大氣爽朗，思辨性、開(kāi)放性和教考銜接等特點(diǎn)引人注目，值得一線教師深入研究和思考。

張?jiān)萍眩汉幽鲜��?shí)驗(yàn)中學(xué) 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、高級(jí)教師

2023年高考語(yǔ)文全國(guó)乙卷穩(wěn)中有變，平和中有創(chuàng)新，呈現(xiàn)4個(gè)特點(diǎn)。

一是強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重教考銜接。文言文斷句考查對(duì)文言文的理解能力，關(guān)注實(shí)詞虛詞搭配，學(xué)生基本功扎實(shí)才能做對(duì)。語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ第21題，要求學(xué)生刪除句子中的冗余詞語(yǔ)，使表達(dá)簡(jiǎn)潔通順，該題非常有現(xiàn)實(shí)意義，有助于糾正學(xué)生繁冗啰嗦的問(wèn)題。試題多處呼應(yīng)教材，如第11題不僅關(guān)注文言文教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)詞，還關(guān)注文化常識(shí)，與教材內(nèi)容相銜接，A、B選項(xiàng)分別將文本中的詞語(yǔ)和課文《送東陽(yáng)馬生序》《愚公移山》中的詞語(yǔ)進(jìn)行比較。

二是強(qiáng)調(diào)理性思維，注重思維考查。論述類文本摘編自學(xué)者王富仁的《文學(xué)史與文學(xué)批評(píng)》，邏輯清晰，試題考查學(xué)生分析推理和信息處理能力。實(shí)用類文本是一篇科普文章，體現(xiàn)了學(xué)科融合的特點(diǎn)。第6題要求考生以“深時(shí)”的視角思考可能產(chǎn)生哪兩種不同的行為，這是對(duì)批判性思維能力的考查。作文試題啟發(fā)學(xué)生深入思考自我與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系問(wèn)題，思考國(guó)家之間、文明之間的關(guān)系問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題。

三是使用創(chuàng)新題型，注重情境設(shè)計(jì)。如語(yǔ)言文字運(yùn)用題要求學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)相同語(yǔ)言形式進(jìn)行辨析，要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)上下文具體語(yǔ)境；又如名篇名句默寫題強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用能力的考查，要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活情境靈活運(yùn)用名句。

四是落實(shí)“大思政”要求，體現(xiàn)育人功能。實(shí)用類文本關(guān)注自然生態(tài)問(wèn)題；文學(xué)類文本雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)深厚，主人公德貴有著明知不可為而為之的執(zhí)著精神。

整個(gè)試卷給我的啟發(fā)是，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是要回歸語(yǔ)文教學(xué)本身，拒絕套路化、模式化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是根本。二是要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，拒絕機(jī)械化、淺顯化、狹隘化、虛無(wú)化的學(xué)習(xí)。

朱德勇：江蘇省南京市金陵中學(xué) 特級(jí)教師、正高級(jí)

2023年高考語(yǔ)文新課標(biāo)I卷有一些令人欣喜的變化，這些變化又和近4年的高考語(yǔ)文試題一脈相承。

一是在新課程推進(jìn)過(guò)程中，高考命題和統(tǒng)編教材協(xié)同發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。

教材以人文主題為線索，高中必修上冊(cè)專設(shè)勞動(dòng)主題的單元�，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ選用陳村的《給兒子》一文，特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，與教材要求相符。如果學(xué)生對(duì)這一單元有深入的學(xué)習(xí)和理解，那么在考場(chǎng)上解讀這篇文學(xué)作品是可以舉重若輕的。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，第9題要求寫文學(xué)短評(píng)，在語(yǔ)文必修上冊(cè)有一個(gè)單元，核心的學(xué)習(xí)任務(wù)就是這個(gè)；參與小組活動(dòng)的情境設(shè)置，也和教材緊密相關(guān)。老師們平時(shí)會(huì)有疑惑，到底有沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間精力去帶學(xué)生去開(kāi)展這些活動(dòng)�，F(xiàn)在高考這么考了，大家就清楚怎么做了。

試題與教材潛在的關(guān)聯(lián)，比較突出的是現(xiàn)代文閱讀I中的第4題，要求學(xué)生說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。教材中《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》，試題的文本復(fù)雜得多，學(xué)生如果認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，會(huì)有論證和駁論的自覺(jué)性，不會(huì)感覺(jué)遇到很大的挑戰(zhàn)。

二是高考命題增強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇性，以創(chuàng)新題型改變機(jī)械刷題。比較典型的是現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的試題，要求學(xué)生寫短評(píng)思路，給出的答案示例中前兩點(diǎn)一般的學(xué)生都可以達(dá)到，但是第三點(diǎn)刷題的學(xué)生是回答不出來(lái)的。這告訴我們，刷題可能有效果，但只能拿到淺層次題目的分?jǐn)?shù)，想拿高分不可能。

總之，今年的試題給我的啟發(fā)有3點(diǎn)。第一，我們課堂教學(xué)方式不能像過(guò)去那樣了，應(yīng)該教的必須要教。之前在教學(xué)中遇到阻力的情境任務(wù)教學(xué)，現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)到價(jià)值了。第二，真正研讀高考試題，對(duì)提高素養(yǎng)是有用的。刷題沒(méi)用，因?yàn)樗⒌拇罅吭囶}是低質(zhì)量模擬題。如果大家研究真正的高考試題，會(huì)感到?jīng)_擊的。高中教研員和一線老師在命制模擬題的時(shí)候，也要想辦法提高質(zhì)量。第三，高中選修課盡量開(kāi)好，這是非常重要的。試題的綜合性和探究性和選修課的任務(wù)契合度很高。開(kāi)好開(kāi)足課程，比刷題更有用。

陳超：安徽省淮北市第一中學(xué) 特級(jí)教師、正高級(jí)

我來(lái)自一線，屬于最前線，今年帶高三。安徽第一次用新課標(biāo)試卷，之前我一直忐忑不安，看到試題后，懸著的心落了地�？荚囋呵捌谧隽舜罅恐艿胶透咝У墓ぷ鳎瑏�(lái)安徽實(shí)地調(diào)研，還組織了適應(yīng)性測(cè)試。

新課標(biāo)Ⅱ卷的試題，體現(xiàn)了高度的命題自覺(jué)；從宏觀上講，是以課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系為依據(jù)的，科學(xué)明晰。具體而言，可以概括為五個(gè)“以”。一是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，既高舉旗幟又貼近青年。新課標(biāo)Ⅱ卷作文試題落實(shí)習(xí)近平總書記“五四講話”精神，“做青年朋友的知心人”�，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ踐行主題教育，弘揚(yáng)實(shí)事求是的精神。二是以素養(yǎng)立意為根本，著力于語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。三是以教考銜接為導(dǎo)向，注重由教到考的良性互動(dòng)，推動(dòng)新課程的落地。對(duì)于教材，不是簡(jiǎn)單知識(shí)對(duì)照或內(nèi)容遷移。比如古代詩(shī)歌閱讀，要求學(xué)生回答王國(guó)維“以我觀物，故物皆著我之色彩”的觀點(diǎn)是如何在詩(shī)中得到印證的，這是對(duì)一線教學(xué)看重的形象化理論的呼應(yīng)。四是以情境創(chuàng)設(shè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，向內(nèi)打通生命，向外打通生活。作文試題“青少年自己的空間”提到學(xué)生常見(jiàn)的心理：不愿意被打擾。這讓我想起一個(gè)流行的說(shuō)法——我想靜靜。面對(duì)社會(huì)浮躁內(nèi)卷的現(xiàn)象，特別倡導(dǎo)青年要有成長(zhǎng)的定力。這種作文課要求學(xué)生真正思考、真實(shí)寫作、真誠(chéng)表達(dá)。五是以開(kāi)放創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)。有多道試題都非常有新意，既體現(xiàn)了共同基礎(chǔ)和多樣性的統(tǒng)一，又體現(xiàn)了創(chuàng)新性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。